RESPUESTA DE SOLEDAD LOZANO A "EL PENSIONISTA"
De: soledad Lozano Costa
Para: Ubaldo Tejada
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Agradezco las opiniones publicadas en "El Pensionista", lo cual está promoviendo el esclarecimiento de la actitud del Gobierno con respecto al CPPe, y hasta cierto grado el debate sobre el movimiento magisterial y el Estado. Así como el rol del SUTEP y la labor de conducción de las fuerzas clasistas en el movimiento magisterial y popular.
Me despido afectuosamente.
Soledad.
Saludos clasistas
De: soledad Lozano Costa
Para: pedagogiamarxista@yahoogroups.com
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El movimiento magisterial está en la capacidad de tener más de una expresión organizativa, las cuales se complementan el SUTEP y el CPPe en aras de sus intereses. La organización fundamental es la acción directa de masas, y que tiene que consolidarse conquistando espacios legales sin devenir en legalismo y economicismo, como el trato de directo, iniciativa legislativa y otras. Lo que si debemos estar claros, que cada una de ellas cumplen funciones determinadas que es necesario darle un ordenamiento para que no contrapongan o neutralicen. Esta acción depende de la labor de conducción clasista o "Por la Unidad Sindical Clasista". No es ninguna novedad que exista plena coordinación entre el CPPe, SUTEP y Derrama Magisterial para afrontar la capacitación. Lo nos interesa que sea eficaz con resultados favorables y de calidad en pro de miles de docentes del país. Precisamente, esta tarea recae en los maestros organizados ante el descuido por parte del gobierno, especialmente ante la carencia de una política educativa de Estado que contribuya con el progreso y el desarrollo del país.
Me despido afectuosamente.
Soledad.
“LIBERALIZACIÓN DE LA FUNCIÓN DOCENTE : OTRO ATENTADO A LA EDUCACIÓN NACIONAL ”
Por: César Barrera Bazán.
Miembro del Consejo Nacional de Educación.
Cebazan305@yahoo.com
El movimiento magisterial está en la capacidad de tener más de una expresión organizativa, las cuales se complementan el SUTEP y el CPPe en aras de sus intereses. La organización fundamental es la acción directa de masas, y que tiene que consolidarse conquistando espacios legales sin devenir en legalismo y economicismo, como el trato de directo, iniciativa legislativa y otras. Lo que si debemos estar claros, que cada una de ellas cumplen funciones determinadas que es necesario darle un ordenamiento para que no contrapongan o neutralicen. Esta acción depende de la labor de conducción clasista o "Por la Unidad Sindical Clasista". No es ninguna novedad que exista plena coordinación entre el CPPe, SUTEP y Derrama Magisterial para afrontar la capacitación. Lo nos interesa que sea eficaz con resultados favorables y de calidad en pro de miles de docentes del país. Precisamente, esta tarea recae en los maestros organizados ante el descuido por parte del gobierno, especialmente ante la carencia de una política educativa de Estado que contribuya con el progreso y el desarrollo del país.
Me despido afectuosamente.
Soledad.
“LIBERALIZACIÓN DE LA FUNCIÓN DOCENTE : OTRO ATENTADO A LA EDUCACIÓN NACIONAL ”
Por: César Barrera Bazán.
Miembro del Consejo Nacional de Educación.
Cebazan305@yahoo.com
Teléfono: 999640310
1. El gobierno no ha iniciado ninguna reforma fundamental en la educación. Sumido en el inmediatismo, marcha de espaldas al Proyecto Educativo Nacional; sigue enredado en la improvisación, como la fracasada “municipalización” y el “Nuevo” Diseño Curricular ; está sometido a innumerables denuncias que van desde el manejo antitécnico y nada transparente de las llamadas “evaluaciones” que han servido para desprestigiar al maestro, como las aplicadas para el ingreso a la nueva “Carrera Pública Magisterial”, hasta las que se hacen por el mal uso de donaciones, la absurda venta de la sede central Nacional del MED y la imperdonable impresión de textos escolares plagados de errores de grueso calibre.
El agresivo manejo de la propaganda oficial ni el aplauso interesado de los sectores que medraron de la llamada “reforma educativa fujimorista” han podido ocultar la implacable realidad: El fracaso de una política educativa errática que no rompe con el conservadurismo inmediatista.
2. Concordante con el abandono de su propuesta de “retorno a la Constitución del 79”, el gobierno mantiene intocado el DL 882 del fujimorato, puerta abierta a la conversión de la educación en todos sus niveles, en una vulgar mercancía; decreto convertido en soporte ideológico, político y comercial del fundamentalismo mercantilista contra la educación pública y del abandono creciente que hace de ella el Estado.
Es en esa línea que el gobierno acaba de promulgar la Ley que faculta que otros profesionales, sin titulo pedagógico en educación, también ejerzan la docencia.
Con ello se tira el traste toda la campaña demagógica en torno a la Nueva Ley de Carrera Pública Magisterial y se somete al mercado y al clientelismo politiquero las aulas y plazas magisteriales.
3. Es cierto que los centros educativos requieren de otros profesionales que refuercen el proceso de enseñanza aprendizaje. Esa labor la desempeñan psicólogos, asistentes sociales y nutricionistas, cuando el Estado cubre el presupuesto para su desempeño que no es pedagógica, ni en aula, si no de apoyo. Lo mismo ocurre en algunos centros de Educación técnica superior. Ambos ya están contemplados en la ley magisterial vigente que el gobierno incumple y también en la nueva.
De tal manera que está sumamente claro que la ley que acaba de promulgarse tiene, en mi opinión, los siguientes objetivos:
a) Convertir las aulas en refugio de profesionales fracasados en sus carreras. No es cierto que “vendrán los mejores profesionales de otras carreras a enseñar”, por que ellos, si son exitosos, jamás vendrán a “cachuelear” en un aula, por mil soles mensuales.
b) Convertir las plazas magisteriales vacantes y por contrato en un botín para satisfacer el clientelaje político del gobierno. No olvidemos la experiencia del 85 – 90 y lo que ha ocurrido con los “exámenes” para el ingreso a la CPM.
c) Continuar con la política perversa de desprestigio y devaluación de la docencia y la pedagogía. La aseveración del gobierno y los comerciantes de la educación de que “cualquiera puede enseñar” y que “hay que acabar con el monopolio de la enseñanza en manos de los pedagogos”, es la expresión hipócrita, y en doble lenguaje, de quienes, en otro escenario, el de la justicia, por mantener allí su hegemonía conservadora, mediocre y corrupta, exigen “principistamente” la exclusividad de los abogados en la representación en el Consejo Nacional de la Magistratura , no aceptando a ningún otro que no tenga esa profesión.
La bandera comercial de que “cualquiera pueda enseñar, con un cursillo de pedagogía”, olvida que para enseñar bien, se estudia, se prepara, se abraza la pedagogía como ciencia; para eso existen Universidades y Facultades de educación e Institutos Pedagógicos.
4. Si actualmente tenemos decenas de miles de maestros titulados sin trabajo, otro tanto “capacitados” aparatosamente por este gobierno, a maestros titulados en huelga de hambre reclamando su derecho al trabajo por haber aprobado el “examen” de ingreso a la Carrera y si ya existía la legislación pertinente que encaraba las excepciones para que otros profesionales no docentes desempeñan alguna labor de apoyo especifico, entonces está claro que la ley que liberaliza la función docente solo tiene objetivos políticos y de clientelaje partidista, que nada tienen que ver con mejorar la función Docente ni menos resolver la crisis de la educación.
- Este burdo atentado merece una sólida respuesta de todos los sectores comprometidos con la educación y la cultura en nuestro país.
1. El gobierno no ha iniciado ninguna reforma fundamental en la educación. Sumido en el inmediatismo, marcha de espaldas al Proyecto Educativo Nacional; sigue enredado en la improvisación, como la fracasada “municipalización” y el “Nuevo” Diseño Curricular ; está sometido a innumerables denuncias que van desde el manejo antitécnico y nada transparente de las llamadas “evaluaciones” que han servido para desprestigiar al maestro, como las aplicadas para el ingreso a la nueva “Carrera Pública Magisterial”, hasta las que se hacen por el mal uso de donaciones, la absurda venta de la sede central Nacional del MED y la imperdonable impresión de textos escolares plagados de errores de grueso calibre.
El agresivo manejo de la propaganda oficial ni el aplauso interesado de los sectores que medraron de la llamada “reforma educativa fujimorista” han podido ocultar la implacable realidad: El fracaso de una política educativa errática que no rompe con el conservadurismo inmediatista.
2. Concordante con el abandono de su propuesta de “retorno a la Constitución del 79”, el gobierno mantiene intocado el DL 882 del fujimorato, puerta abierta a la conversión de la educación en todos sus niveles, en una vulgar mercancía; decreto convertido en soporte ideológico, político y comercial del fundamentalismo mercantilista contra la educación pública y del abandono creciente que hace de ella el Estado.
Es en esa línea que el gobierno acaba de promulgar la Ley que faculta que otros profesionales, sin titulo pedagógico en educación, también ejerzan la docencia.
Con ello se tira el traste toda la campaña demagógica en torno a la Nueva Ley de Carrera Pública Magisterial y se somete al mercado y al clientelismo politiquero las aulas y plazas magisteriales.
3. Es cierto que los centros educativos requieren de otros profesionales que refuercen el proceso de enseñanza aprendizaje. Esa labor la desempeñan psicólogos, asistentes sociales y nutricionistas, cuando el Estado cubre el presupuesto para su desempeño que no es pedagógica, ni en aula, si no de apoyo. Lo mismo ocurre en algunos centros de Educación técnica superior. Ambos ya están contemplados en la ley magisterial vigente que el gobierno incumple y también en la nueva.
De tal manera que está sumamente claro que la ley que acaba de promulgarse tiene, en mi opinión, los siguientes objetivos:
a) Convertir las aulas en refugio de profesionales fracasados en sus carreras. No es cierto que “vendrán los mejores profesionales de otras carreras a enseñar”, por que ellos, si son exitosos, jamás vendrán a “cachuelear” en un aula, por mil soles mensuales.
b) Convertir las plazas magisteriales vacantes y por contrato en un botín para satisfacer el clientelaje político del gobierno. No olvidemos la experiencia del 85 – 90 y lo que ha ocurrido con los “exámenes” para el ingreso a la CPM.
c) Continuar con la política perversa de desprestigio y devaluación de la docencia y la pedagogía. La aseveración del gobierno y los comerciantes de la educación de que “cualquiera puede enseñar” y que “hay que acabar con el monopolio de la enseñanza en manos de los pedagogos”, es la expresión hipócrita, y en doble lenguaje, de quienes, en otro escenario, el de la justicia, por mantener allí su hegemonía conservadora, mediocre y corrupta, exigen “principistamente” la exclusividad de los abogados en la representación en el Consejo Nacional de la Magistratura , no aceptando a ningún otro que no tenga esa profesión.
La bandera comercial de que “cualquiera pueda enseñar, con un cursillo de pedagogía”, olvida que para enseñar bien, se estudia, se prepara, se abraza la pedagogía como ciencia; para eso existen Universidades y Facultades de educación e Institutos Pedagógicos.
4. Si actualmente tenemos decenas de miles de maestros titulados sin trabajo, otro tanto “capacitados” aparatosamente por este gobierno, a maestros titulados en huelga de hambre reclamando su derecho al trabajo por haber aprobado el “examen” de ingreso a la Carrera y si ya existía la legislación pertinente que encaraba las excepciones para que otros profesionales no docentes desempeñan alguna labor de apoyo especifico, entonces está claro que la ley que liberaliza la función docente solo tiene objetivos políticos y de clientelaje partidista, que nada tienen que ver con mejorar la función Docente ni menos resolver la crisis de la educación.
- Este burdo atentado merece una sólida respuesta de todos los sectores comprometidos con la educación y la cultura en nuestro país.
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